根据2020年山西省招生考试院公布的数据整理，山西工程职业学院在山西省的2020年最低录取分如下：理科最低录取分为226分，最低录取位次为90959名；理科最低录取分为285分，最低录取位次为78763名；文科最低录取分为164分，最低录取位次为77936名；文科最低录取分为289分，最低录取位次为57717名。
根据2020年新疆省招生考试院公布的数据整理，山西工程职业学院在新疆省的2020年最低录取分如下：理科最低录取分为208分，最低录取位次为0名；文科最低录取分为279分，最低录取位次为0名。
山西工程职业学院（Shanxi Engineering Vocational College），位于山西省太原市，是一所经山西省人民政府批准、教育部备案的公办全日制高等职业院校，隶属山西省教育厅。2019年4月由“国家示范校”山西工程职业技术学院与“国家骨干校”山西煤炭职业技术学院合并组建。学院是国家示范性高等职业院校、国家优质高等职业院校，是教育部首批现代学徒制试点单位、全国深化创新创业教育示范高校，山西省4所“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”推荐学校之一。
学院的前身是创办于1952年的太原钢铁学校和山西采矿学校，是山西省最早开办的5所职业学校之一。
国家级精品建设专业：冶金技术
《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018 年）》项目认定骨干专业：电气自动化技术、机械设计与制造、工业机器人技术、黑色冶金技术
国家示范重点建设专业：冶金技术、材料工程技术、电气自动化技术、建筑工程技术专业、计算机网络技术、物流管理
中央财政支持的重点建设专业：冶金技术（钢铁冶金方向）、材料工程技术（轧钢方向）、建筑工程技术、电气自动化技术
中央财政支持建设的“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”专业：机械设计与制造、工程测量与监理（工程测量技术）专业
地方财政支持的重点建设专业：计算机网络技术、物流管理
山西省级教改试点专业：电气自动化技术、建筑工程技术
山西省高等职业教育特色专业：软件技术专业
| 高水平专业群建设单位（A档） | |
| 学校名称 | 专业群名称 |
| 山西工程职业学院 | 黑色冶金技术 |
山西工程职业学院是一所经省政府批准、教育部备案的公办全日制高等职业院校，隶属山西省教育厅。2019年4月由国家示范校山西工程职业技术学院与国家骨干校山西煤炭职业技术学院合并组建。学院是“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”立项建设单位，是国家示范性高等职业院校、国家优质高等职业院校，是教育部首批现代学徒制试点单位、全国深化创新创业教育示范高校。
学院的前身是创办于1952年的太原钢铁学校和山西采矿学校，是山西省最早开办的5所职业学校之一。在多年的办学历程中，形成了“艰苦创业、自强不息，勇于创新、追求卓越”的办学精神，先后为国家培养了以“改革先锋”刘汉章等为代表的12万余名高级人才，“一岗精、多岗通，上手快、有潜力，肯吃苦、愿奉献”的人才培养特色深受社会认可，享有“钢铁摇篮”“矿长黄埔校”的美誉。
学院位于国家历史文化名城—山西省太原市，现占地880亩，校舍建筑总面积32.37万平方米，固定资产总值5.69亿元。馆藏图书87.76万册。目前拥有龙潭、唐槐等三个校区。其中龙潭校区东临龙潭湖畔，西依汾水之滨，南接市府驻地，北倚十里钢城，办学条件优越，区位优势明显；许坦校区位于周边高校云集的“学府区”，毗邻太原客运南站，育人环境优美；唐槐校区位于山西省综改示范区中心区域，紧邻山西北斗位汛电子产业园，处处洋溢着绿色和谐、精致典雅的人文氛围和激情昂扬、青春筑梦的时代气息。现有全日制在校生15000人。
学院现有教职工744人。其中，专任教师605人，副高以上职称教师185人，硕士及以上学历464人。拥有省级优秀教学团队2个，国家级教学名师1人，“黄炎培职业教育奖杰出教师”2人，省级学术带头人、省级“双师型”教学名师等35人，“三晋英才”支持计划18人。获全国职业院校教学能力比赛奖项9项（其中一等奖1项），实现了我省在该项赛事中的新突破。
学院建有专业化校内实训室（基地）181个，其中国家级重点实训基地2个，省级重点实训基地15个，建有美国GE、德国西门子、美国罗克韦尔、机器人等一批具有国际水平的实训基地。教学仪器设备总值1.7亿元，生均仪器设备值达到1.14万元，居山西省同类院校首位。建有校外实训基地394个。
学院主动瞄准装备制造、高端冶金、新能源、新材料、现代煤化工等山西转型发展和产业需求，建成了以钢铁冶金、重型机械、煤炭化工、装备制造等传统专业为支撑，人工智能、信息技术、新能源汽车、轨道交通、安全救援等新兴高新技术专业为优势，经、管、艺等专业为补充，深度融合国家战略和区域产业布局的新型专业体系。现有国家示范重点专业11个，山西省“1331”重点学科建设专业2个，山西省重点建设专业群9个，国际合作办学专业2个。
学院积极推进职业能力本位的课程体系改革和课程资源建设，不断探索和创新以“双元育人、四链贯通”为特征的现代学徒制人才培养模式改革。近年来，获国家级教学成果奖2项，省级优秀教学成果奖30项，国家教学资源库培育项目1个。主编、参编完成国家规划和行业规划教材245部。
